Ellen Bialystok

More than five thousand languages are currently spoken around the globe. Learning to speak one of them is virtually effortless for most of us, so why is it commonly so difficult to learn a second language? Unraveling this mystery, two top researchers in the field explain how language acquisition can be an odyssey of self-discovery.

Bilingualism in Development describes research on the intellectual development of bilingual children, showing how it is different from that of monolingual children. The focus is on preschool children, examining how they learn language, how they acquire literacy skills, and how they develop problem-solving ability in different domains. It is unique in that it assembles a wide range of research on children's development and interprets it within an analysis of how bilingualism affects that development. It is the only book to interpret this large research from a single theoretical perspective, leading to coherent conclusions.

Multilingualism is achieved through different paths, at different ages, and for different purposes. But languages matter, and the experiences and abilities we acquire with languages impact our cognitive, social, and emotional lives. Moreover, we are now in a position in which we can control our language learning experiences and opportunities to a far greater degree than previously possible, so it is important to pause and examine what we know about multilingualism, foreign language learning, and their effects on individuals and families. The global and historical prevalence of multilingualism should be reassuring to those who struggle with the decisions around language use in their families and communities but we still want to make the best decision possible. The purpose of this book is to examine what is known about these issues in order to understand the impact of multilingualism on children

Bilingual developmentFocus on pre-school bilingual children and explore language and cognitive development. We begin by defining what the meaning of bilingualism is and what the criteria of bilingual child are. The authors own theoretical framework for cognitive development and language processing is presented and used to interpret the difference in performance of bilingual and monolingual children. We use a variety of methodologies to study and show that bilinguals have an impact on childrens ability to selectively focus on interrelated information.

Le plurilinguisme s'acquiert de manière variée, à des âges différents et pour des objectifs multiples. Cependant, les langues jouent un rôle crucial dans notre vie cognitive, sociale et émotionnelle, et les compétences que nous développons avec celles-ci ont un impact significatif sur notre existence. Il est donc primordial de prendre le temps d'analyser ce que nous savons du fait plurilingue, de l'apprentissage des langues étrangères et de leurs effets sur les individus et les familles.Le fait que le plurilinguisme soit si répandu dans le monde et qu'il ait une longue histoire devrait rassurer ceux qui doivent prendre des décisions quant à l'utilisation des langues dans leur famille ou leur communauté. L'objectif de cet ouvrage est d'examiner ce que l'on sait sur ces questions pour permettre aux parents et aux éducateurs de mieux comprendre l'impact du plurilinguisme sur les enfants et de les aider à prendre la meilleure décision possible.

Le multilinguisme s'acquiert par des voies différentes, à des âges différents et à des fins différentes. Mais les langues sont importantes, et les expériences et capacités que nous acquérons avec les langues ont un impact sur notre vie cognitive, sociale et émotionnelle. La prévalence mondiale et historique du multilinguisme devrait rassurer ceux qui ont du mal à prendre des décisions concernant l'utilisation des langues dans leur famille et leur communauté, mais qui souhaitent néanmoins prendre la meilleure décision possible. L'objectif de ce livre est d'examiner ce que l'on sait de ces questions afin de comprendre l'impact du multilinguisme sur les enfants.

Le plurilinguisme s'acquiert de manière variée, à des âges différents et pour des objectifs multiples. Cependant, les langues jouent un rôle crucial dans notre vie cognitive, sociale et émotionnelle, et les compétences que nous développons avec celles-ci ont un impact significatif sur notre existence. Il est donc primordial de prendre le temps d'analyser ce que nous savons du fait plurilingue, de l'apprentissage des langues étrangères et de leurs effets sur les individus et les familles. Le fait que le plurilinguisme soit si répandu dans le monde et qu'il ait une longue histoire devrait rassurer ceux qui doivent prendre des décisions quant à l'utilisation des langues dans leur famille ou leur communauté. L'objectif de cet ouvrage est d'examiner ce que l'on sait sur ces questions pour permettre aux parents et aux éducateurs de mieux comprendre l'impact du plurilinguisme sur les enfants et de les aider à prendre la meilleure décision possible.

El plurilingüismo se adquiere de maneras diversas, a diferentes edades y con múltiples objetivos. Sin embargo, las lenguas desempeñan un papel crucial en nuestra vida cognitiva, social y emocional, y las competencias que desarrollamos con ellas tienen un impacto significativo en nuestra existencia. Por lo tanto, es fundamental tomarse el tiempo de analizar lo que sabemos acerca del hecho plurilingüe, del aprendizaje de lenguas extranjeras y de sus efectos en los individuos y las familias.El hecho de que el plurilingüismo esté tan extendido en el mundo y tenga una larga historia debería tranquilizar a quienes deben tomar decisiones sobre el uso de las lenguas en su familia o en su comunidad. El objetivo de esta obra es examinar lo que se sabe sobre estas cuestiones para permitir a los padres y a los educadores comprender mejor el impacto del plurilingüismo en los niños y ayudarlos a tomar la mejor decisión posible.Ellen Bialystok (nacida en 1948) es una destacada profesora canadiense de psicología. Ocupa el cargo de Profesora Distinguida de Investigación en la Universidad York de Toronto, donde dirige el Laboratorio de Cognición y Desarrollo, y también es científica asociada en el Instituto de Investigación Rotman del Centro Baycrest de Atención Geriátrica. Obtuvo su doctorado en la Universidad de Toronto en 1976, con especialización en el desarrollo cognitivo y lingüístico de los niños.